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信息技能课开放性教学的研究
新课标的实验必将对各门学科的教诲教学孕育发生深远的影响。信息技能课作为一门实践性很强、极富创造性、开放性特点的新型课程，新课标并未提出具体的尺度。但我想在教学观、门生观、西席举动的变化和学习要领的厘革等许多方面与其他学科是有共性的。
开放性教学以讨论的眼光引导教学举动，以人为本，变更门生学习的积极性和主观能动性，促使门生全面的生动生动的自动本性化的生长。其三大基本特性，其中以讨论性为基础，以主体性为焦点，以创新性为归宿。这种要领在肯定层面上体现了新课标的宗旨。
那么，怎样在信息技能课中实验开放性的教学？笔者以为可从以下几方面入手：
一、教学内容的开放计划
从教学与课程的关连看，新课标要讨西席应该是课程的配置者和开发者。教学内容的开放计划表如今，以信息技能基础知识为本，计划基于教学现实和门生本性生长特点，有利于作育门生创新本事，能前进门生信息素养的教学内容，而不是一味地说教、无目的的使用先容和单调的技能性说明。新课程尺度夸大课堂教学要从曩昔的只关注学习效果转向关注学习历程。同样信息技能课不是教门生某一种工具软件的具体用法，而是作育门生管理题目的头脑，前进门生处理信息的本事，让门生对所学的内容能闻一知十，闻一知十。
1、淡化课本
信息技能课程教学内容的开放计划首先应表如今淡化课本上。信息技能课程是一门新型学科，其课本也具有肯定的特别性，可以说没有哪一门学科的课本像信息技能课本那样频仍更新。由于信息技能始终在不绝地生长，其课本也应不停更新。因此我们敬重课本，但不照本宣科，在现实教学中，应准确处理教学内容与课本内容的关连。
比喻在“翰墨处理”教学中，现行课本中枚举的是Word，但实质上为何肯定要区分Word和WPS呢？我们的课堂教学是让门生掌握基本的翰墨处理技能，能够用它处理一样平常生存、学习中的翰墨。用Word和用WPS同样可以到达这一目的。但由于课本的范围性，使门生千篇同等地会用Word而不知WPS为何物！因此，在现实的教学历程中，应淡化课本，教会门生翰墨处理的实质性技能，教学中可以资助门生实验WPS的使用，从而让门生相识种种翰墨处理软件对字处理的主要要领都是相近的。还可以构造门生对两种软件开展研究性学习，比力差异点，进一步明确技能的实质，这样又作育了门生的研究、创新本事，让门生明确信息处理的多样性，作育门生处理信息的本事。
2、拓宽情绪教诲内容
情绪教诲内容不像信息技能知识那样在教科书中得到具体的体现，西席在备课历程中，要制定情绪教诲目的，发掘能举行情绪教诲的种种因素。比喻，议决有关盘算机史举行爱国主义教诲；议决管理盘算机现实题目引发门生的求知欲望，从而孕育发生责任感和使命感；议决发掘盘算机的自然美作育门生的美感和进一步学习信息技能的兴趣；议决盘算机和盘算机专家的趣闻轶事，困难、游戏等，引发门生的好奇生理和深入研究的兴趣。
3、教学内容意见意义化
“兴趣是最好的老师”，增强门生对信息技能学科的兴趣，门生才爱学，乐学。教学中偏重实用创作而制止教条式的说教，增强门生的学习热情；例题、使命的选择要滑稽并贴近门生的学习生存，引发门生的求知欲；选择机动滑稽的语言，制止呆板的照本宣科，只管即便把抽象题目形象化，具体化，让门生觉得理论着实并不枯燥。
使门生体验到玩盘算机的快乐，是作育门生学习兴趣的紧张内容之一。教学内容的意见意义化可表如今与其他学科的整合方面。如Word中的文章可团结语文课本中的漫笔；Excel中的数据阐发可团结数学中的统计开端知识，只管即便淡出信息技能课的形象，淡入其他学科形象。
增强教学内容的人文性，也是引发门生的学习兴趣的要领之一。如团结门生的演讲角逐计划演示文稿；计划以“迎奥运”为主题的电子报刊，绘制“环保”题材的宣传画等，既作育了门生的综合素质，又为信息技能课程内容注入新的“血液”。
二、教学战略的开放计划
教学战略因此肯定的教学观念和教学理论为引导，为完成特定的教学目的或教学使命，充实关注门生的学习，对影响教学的各个要素举行体系化的总体研究，并终极形成可以具体使用的团体化实验方案。
传统学习要领把学习创建在人的客体性、受动性、依赖性的一壁上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不停销蚀。变化学习要领即是要变化这种他主性、被动性的学习状态，把学习酿成人的主体性、能动性、独立性不停天生、宣扬、生长、提升的历程。这是学习观的基础厘革，学习不是一种异己的外在的控制气力，而是一种发自内在的精神解放活动。基于此，本次课程革新提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
与传统教学相比，信息技能课程的教学战略应该能充实发挥信息技能的教学上风，新课程尺度夸大让门生在自己的探索历程中自动学习，学习怎样构造和建构自己的想法，思考题目，提出假设，探求资料，这个学习历程可以作育门生的头脑技能和管理题目的本事，这正也是教学战略的开放计划。
1、使命驱动式教学战略
“使命驱动”原则是盘算机教学中的一条基源头根基则，知识及技能的教授应以完成典型“使命”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的头脑。使命驱动教学战略对主体性教学，发挥门生积极自动性，积极参与学习活动，作育创造性本事具有积极性作用。在具体的实验历程中，应当细致针对学习内容明确相应的使命。比喻：为让门生掌握Windows的基本使用，可设置一些具体的使命，划定肯定样式的墙纸、屏保步伐、呆板日期等让门生设置；学习字处理软件时，构造门生团结环保宣传活动，制作一份电子报刊，让门生在制作的活动中，掌握和熟习翰墨处理软件的编辑、排版功效及图像、表格的处理技能。
2、研究式教学战略
研究式教学战略更能作育门生使用信息技能管理庞大的现实题目，生长门生的信息本事，让门生像科学家一样举行事情和探索。如：学习Word中的美化文档内容时，让门生研究对翰墨举行差异的字体、字形、字号、字色等设置要领，研究种种效果的差异，发明、归纳出“设置翰墨款式”这一使用的具体要领，从而掌握处理信息的本事。
研究式教学战略也可以“个案研究”的情势举行，如学习Excel时，让每个门生统计自己在今年度历次考试的各科效果，团结图表阐发效果的颠簸情况，研究历程中不夸大必须掌握哪些知识，而是让每个同砚在阐发的历程中，凭据具体的需求进而研究具体的要领，效果阐发出来了，表格的处理要领也探索出来了，作育了探索精神与创新本事，同时又将信息技能学科应用于其他学科的学习中，发明自己各学科学习的厘革情况，从而调解学习状态。
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