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走出误区，让CAI在数学领域尽显风范
CAI 教学一改传统教学信息负载少，教学手段单一等缺陷，以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。在数学教学中使用 CAI 技能，能有力前进教学质量，促进素质教诲，这是不容质疑的。但由于西席相识上的毛病，在使用 CAI 资助数学教学时，也存在着一些误区：
误区之一：重情势，轻实效。
有些西席以为 CAI 资助教学，用比不用好，用得越多越好，以致轻忽了课本，教学要领等因素在教学中的作用。课堂酿成了“影戏院”，从授课到实习，乃至是板书全做成课件，一个接着一个放，弄得门生眼花缭乱，应接不暇。这样既滋扰了门生的学习情绪，又破坏了课堂教学结构，教学效果适得其反。
如：有位西席在执教 “相遇题目应用题” 时，开始以 CAI 资助课堂教学，使门生直观形象地明确了相遇题目中 “相向” ， “同时”,“相遇” 三个要害词的意义，效果较好。但教学历程中却没有把重点放在引导门生明确“旅程”、“时间”、“速率”三者间的关连及两种解法的相比上，而是蜻蜓点水地将制作华丽的动画一幅幅播放给门生看，把应板书给门生看的“同时、相向、相遇”等知识点也用盘算机快捷地展示给门生。当门生看完“影戏”，留在头脑中的是什么，可想而知。
误区之二： 重效果，轻历程。
如：有位西席在教学“长方体的相识”中 12 条棱的数法时，用盘算机将 12 条棱的数法直观形象地展示给了门生，于是门生很快掌握了 12 条棱按相对位置关连数的要领。外貌看来效果很好，但细致想一想，这样做恰恰限定了门生的头脑。要是先让门生自由数，在数的历程中不停调解自己的思绪，着末门生会有多种差异的数法，然后再使用盘算机演示，让门生从中选择出适当自己的最优要领，这样真正展现了数学知识孕育发生生长的历程，既训练了门生多角度参与管理题目的本事，又发散了头脑，作育了头脑的选择性，岂不更好？
误区之三：耗时费力，轻理念。
备课是教学中的紧张一环，要上好一堂课，必须要吃透课本，反复推敲教案。然而搪塞大部门西席来说，制作 CAI 课件需投入大量的精神，从而相对淘汰了研讨课本的时间。再则，一篇优秀的教案需不停加工。然而，修改起 CAI 课件可不是一件易事。偶然乃至为一个细节而得修改整个步伐，故而造成诸多西席烦于修改课件步伐，便放弃了原有的对教案的修改，从而一些先进的教学要领和教学理念也因此丢失，这搪塞课堂教学来说，无疑是一大丧失。
误区之四：重步伐，轻创新
西席只想着凭据大纲，课本，门生的现实（这个现实是西席在课前掌握的）和西席本人的履历在授课前计划好 CAI 课件，因此，就带有肯定的主观性,步伐性和被动性。授课时，唯有按 “步伐” 引导门生一步一趋地走，与西席的计同等致， CAI 课件才气大显武艺。然而，门生是活生生的个体，门生的头脑是多元的，有许多是瞬间闪出的火花。只管课件制作者在制作时也计划多种大概性答案，尽最大限度地作全面思量。但人机的断绝，人机的不切合在教学中屡见不鲜，门生的本性由此受到了紧张克制。
误区之五：重表象，轻情绪。
情绪教诲是美的教诲，在人的生长历程中，情绪因素是要害因素，我们以生长的眼光看题目，没有情绪的交换，教诲也就失去意义。在 CAI 教学中，师生之间缺少了须要的交换、相同。西席在鼠标、讲台、门生之间不绝忙乎，而更多的门生则是被盘算机中的精致图像所吸引。虽说是引发了门生的兴趣，但就算是那种由盘算机发出的“你真聪明！”、“你真棒！”诸云云类没有“人”味的语言，搪塞引发门生的情绪来说也是机器的、脆弱的、有限的。确切地说，那种兴趣是“非人本主义”头脑的引导下所引发的，搪塞真正的内趋力仅是外貌征象，是不完全的。
不丢脸出，以上这些 CAI 教学误区的存在确实影响着数学课堂教学的质量，以是必须走出误区，从基础上转变观念，真正发挥 CAI 的作用。那么怎样走出误区呢？笔者以为可以从以下几方面入手：
一、 更新教诲观念：
我国著名电教专家南国农老师以为：电化教诲＝今世教学头脑要领×今世教学媒体。二者不是相加，而是相乘，无论哪方为零，效果都市为零。因此，运用 CAI 技能资助数学教学中，我们更要增强今世教诲理论的学习，真正树立今世教学理念，从增强理性相识和实践使用的团结上，前进 CAI 资助课堂教学的效益。
二、 公正使用媒体
应用今世教诲技能，不是为了使用而使用，不应搞 “花架子”,不应一节课从头至尾都用 CAI 而对其他教学手段不屑一顾，乃至整个一节课，黑板上一个字也没有。搪塞数学课而言，西席在黑板上的作图、证明、推理的历程是必不行少的，有些师议决西席的眼神、行动、语调等体现出来的，是任何呆板都取代不了的。媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有用，就用哪种媒体。比喻：实践证明，体现一样平常事物的静态特性时，可用投影或幻灯；体现动态历程可用录像或盘算机；体现一样平常性翰墨资料可用小黑板；增强相比性的板书可接纳贴绒……凭据差异的教学内容选择切合的媒体，才气充实发挥多种媒体资助教学的上风。
三、 要珍视头脑历程
数学是头脑的体操，我们要资助门生从抽象的高度去对直观的图形作出适当的明确和须要的推广。在用今世教诲技能时，若一味地用演示取代门生的使用，取代门生的头脑，包揽门生构建知识的历程，那可谓用得不适时。要预留一些头脑的空间给门生，从而激起门生的求知欲和学习兴趣，促进门生自动头脑，这样，才气真正前进课堂效益。
四、突出门生的主体性和本性
门生是学习的主体，在使用技能时始终要坚持以人为本的原则，要是太甚夸大课件的作用，则大概导致门生头脑和推理的单一化、静止化。因此，我们要尽大概地变更门生的自动性，引导门生最大限度地参与学习的全历程，在西席的点拨下，学习知识，明确素质，建构自己的知识体系，形成自己的头脑要领和管理题目的本事。
新兴的CAI教学是时期性强，生命力强的今世教学手段。在其打击下看身边题目，许多人以为，运用了CAI教学手段，即是今世教学，着实否则。我们数学西席只有吃透今世教诲技能的素质，公正使用今世化教学手段，扬其优点，避其所短，这样才气真正发挥出CAI教学的上风，才气让CAI尽显风范。
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