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[作者] 李培月
[内容]
（浙江省湖州师范学校 李培月）
只管语文教研历年“百花齐放，百家争鸣”，只管屠杀在教诲第一线的宽大语文西席每天起早贪黑、兢兢业业，也只管我们的莘莘学子寒窗苦读、题海无边；然而，效果并不如人意。大部门门生仍然是开口不会语言，下笔不会作文，拿到文章不会阅读，听人语言茫无头绪，即是升了学的也是高分低能。真相已无情地陈诉了我们：语文教学误入邪路。为此语文界不少有识之士正在反思和惊醒，纷纷撰文下令：语文教学应速速走出误区。
那么，误区在那里？又怎样走出误区？笔者以为有以下两点值得思索。
（一）明确使命，轻装前进
误区之一：一味夸大语文教学的综合性，轻忽了学习母语。
恒久以来，语文教学使命不光一，它险些席卷了学校全部的教诲内容，有品行品格教诲、国情教诲、近代史教诲、劳动教诲、美育，还有本事的、知识的等等。内容杂，头绪多，负载重，压得语文教学险些喘不外气来。西席在使用之时难免会左支右绌，抓了芝麻丢了西瓜。再加上理论界一些错误的导向，故弄玄虚的搞出一些新命题，更是把西席弄得晕头转向。比喻，为了相应学习语文和相识事物团结起来的招呼，教学“大中小”尽人皆知的字义，对一年级的娃娃也要讲点辩证法，什么“巨细是相最近说的一事物比某事物大，但是比起更大的则酿成了小……”。为了遵照学语文和生长头脑相团结的原则，教完了《司马光》，还要小朋友讨论：“要是你在现场能想出什么好措施去救谁人小孩”。更令人啼笑皆非的是教学《仗势欺人》硬要门生讨论现实，效果一门生回复：“我们的班长“仗势欺人”。这非但没到达德育目的，反而适得其反。
云云教学，我们不禁要问：语文教学的使命真相是什么？着实这本是一个无须再作回复的老题目了。由于语文教学的旗巾上高悬的目的不停即是：学习语言，学会准确明确和运用祖国的语言翰墨，即教门生学会母语，使门生具有听说读写的语文本事。这是语文教学的基础使命，专门职责，份内之事。张志公老师曾经很明确地说过：“识字、念书、做文章，中国历代教诲就干这三件事。”诚然，在语文教学的同时，我们不阻挡对门生熏陶熏染、潜移默化、前进相识、生长头脑，但这统统都该依附于母语学习，应在语言翰墨训练的历程中自然完成，而不应牵强附会，含沙射影，更不应喧宾夺主，“种了别人的田，荒了自己的园”。
由此看来，语文教学必须首先要明确使命，把疏散的五指捏拢为一个拳头，卸下多余的负载，轻装前进，走出误区。
（二）纯洁教法，返朴归真
误区之二：一味夸大语文教法的创新，纰漏了“以读为本”。
由于受语文教研随意性的影响，现在语文教法呈两大派别：一是所谓“新潮”，其体现五花八门：善于画画的，洋洋洒洒的，画上几幅画，以示形象性；善于演说的，口若悬河，口若悬河，以示学识广博；善于讥笑的，讥笑插科，飘逸自若，以示教学机敏；即是善于朗读的，也非用个录音机，以示今世化；更有甚者居然把课本酿成剧本，把讲台酿成舞台，把学子酿成戏子，还美其名曰“开心教学”。且不着名贵的语言教学时间在嘻嘻哈哈中付之东流。二是所谓“旧派”，其体现主要为两种：一种做法因此讲代读，“满堂灌”，视门生为“容器”、“鸭子”，课堂主要时间用在阐公结构、提炼中心、归纳写作特点上。西席阐发多，门生品味少，门生的语言积累、语言体验及欣赏水平均处于缺少低下的状态。另一种做法因此问代读，“满堂问”，从内容到内容，从情节到情节，啰嗦重复。毫无价钱的发问，还久有存心把门生的相识纳入自己的相识框架。这种低档次的提问看似对答如流，小手如林，红火热闹，实则只是浪费时间的无效劳动。既引发不了门生的求知欲，也无益于生长头脑。
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