近十年来，我国中学外语教学研究的紧张课题之一是外交性教学原则的研究与其在教学中的应用。与此亲昵相干的则是对教学中语言与文化关连的探究。新的《整日制平凡高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），搪塞外语教学的外交性原则、语言与文化的关连等做了较为明确的划定，同时在团体精神与许多具体部门的表述与教学要求上也体现了外交性原则。比力前大纲而言，这是一个显着的前进，是我外洋语教学界在语言的素质和功效等方面相识深化的一种体现
恒久以来，中学英语教学继承和实践了以结构主义理论为基础的教学要领。结构主义理论以为语言是一个关闭的体系，在教学法上夸大的是语言内部结构的认知；而近十几年来在我国开始盛行的外交法教学夸大的则是语言的社会外交功效和利勤劳效，这就要讨西席在教学头脑和实践上都举行相应的变化。从这个意义上讲，用教学大纲的情势夸大语用本事作育、明确提出相识语言与文化关连的紧张性，有着特别的意义。
在教学中，人们对外交教学法，语言与文化关连的一些含糊相识与不大明确主要表如今两点上，一因此为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的正确性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点因此为现在中学教学内容相对简略，文化教学无从举行。本文将团结对这两个题目的讨论，探究外交性语言教学中，处理好文化与语言关连的须要性和大概性，并相应提出一些提倡。
语言学、语言教学理论的不停生长使人们对语言的素质不停加深相识，提出语言是外交性工具这一功效性看法，语言教学目的、目的也随之不停修正。《大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识、获取天下各方面信息与举行国际来往的紧张工具。”高中外语教学的目的是“作育在口头上和书面上开端运用英语举行外交的本事。”
在《大纲》第二大项的教学目的和要求中，岂论是一级教学目的，照旧二级教学目的，都分听、说、读、写四个方面，细化了语言运用本事的指标。那么外交本事包罗哪些因素，它与语言知识是什么关连，它与文化教学又是什么关连呢？
比力同等的看法以为：“外交本事应包罗下列五方面的内容：１．语言——指掌握语法知识；２．功效——指运用听、说、读、写四方面的本事；３．语境——选择与所处语境相适宜的话语；４．外交者之间的关连——凭据对方的因素、职位地方、社会场所，说出合乎自己因素的话语；５．社会文化知识——语言首先是一种“社会实践”。这其中后三个方面综合起来即是一点——语言得体性。外交本事的作育也即是使学习者在与对方交换中，凭据话题、语境、文化配景讲出得体、适当的话。这种本事反应出学习者对所学语言所代表文化的相识水平。语言得体性离不开社会文化知识。文化语言学研究评释，语言中储存了一个民族全部的社会生存履历，反应了该民族文化的全部特性。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。以是，语言和语言的应用不行能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以评释为社会所做的和所想的，而语言则是头脑的具体表达要领。”由于语言是一种民族文化的体现与承载情势，不相识这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不光要先容语言知识并举行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大配景中举行，终极使门生具有语用本事。
只夸大语言情势和内部结构的结构主义教学，破碎了语言情势与语言意义及功效的讨论。用这种教法教出的门生大概很会做专测语法情势、结构的试题，但一定缺乏运用语言举行外交的本事（包罗读、写的本事），出现外交失误，终极也就达不到学习外语的真正目的。
议决对外交中错误征象的阐发也可以证明语言教学中文化因素的紧张性。外交错误可以分为两种：语法错误与语用错误。今世外语教学看法以为后者更为紧张。沃尔夫森（Ｍ．Ｗｏｌｆｓｏｎ）指出：“在与异族人攀谈时，本族人搪塞他们在语音和语法方面的错误比力宽容。与此相反，违反语言规矩则被以为是不够规矩的。由于本族人不大大概相识到社会语言学的相对性。”这后一种情况又被称之为外交——语用失误，它主要指由于文化配景差异在外交中出现的语用错误。在这种情况下，语法情势掌握得越范例，就越容易引起误解。语言知识只能引导人们表达出情势上准确的句子，而语用本事则引导人们表达出适当、得体的话语。
综上所述可以得出：外语教学目的终极应是作育语言应用本事，外交本事离不开对所学语言国家文化的相识，学习一种语言一定要学习这种语言所代表的文化。高中新大纲对语言知识教学与外交本事作育、语言教学与文化的关连的叙述体现了这一基本头脑。
以上议论了语言教学中外交性原则的运用及文化教学的须要性。如今我们再来讨论第二个题目，语言教学中文化教学的可行性。
广义上讲，文化教学存在于语言教学的每个阶段，乃至每个单元。语言教学既然终极以语用为目的，就一定涉及语言文化的教学。文化因素与语言情势的难易并纷歧定成正比，简略的语言情势并不意味着在使用中可以纰漏语用与文化因素，如Ｈｅｌｏ／Ｈｉ／Ｓｏｒｙ／Ｐａｒｄｏｎ／Ｔｈａｎｋｙｏｕ等情势上极简略的表达。真正使门生感想困难的不是怎样发准音或拼写准确，而是在现实外交中怎样适当运用语言。西席在教学中只要自始至终细致团结语用、文化因素，把语言情势放到社会语勤劳效的配景下举行教学，就能使语言知识“活”起来，使门生渐渐前进语用本事。这样讲，并不是要讨西席在讲每一个语言项目时都把与之相干的语勤劳效先容全、实习够，这是不现实的，也违反认知规律。现在我国中学外语教学的弊病之一即是讲者不厌其烦，力图一次讲全、讲透。在先容一个新语言项目时，通常以点带面，全面着花，字典搬迁。门生则忙于记条记。应试教诲和结构主义理论的影响更起了负面推行动用。外交法教学看重语言功效训练。具体语言情势的功效要随语境而厘革，使用中相干社会因素较多，只有渐渐先容、训练，循环往复，门生才气领会赴任异语境中语义的差异并渐渐掌握，进而形针言言本事。现在，在课本编写中，教学内容循环出现的要领与原则也应表如今英语教学中。
共2页: 上一页 1 [2] 下一页
上一篇：
浅论基础教诲阶段英语素质教诲
下一篇：
开发中学英语教学资源的实践与探索
